Blog en el aula

La inclusión de las tecnologías en las aulas es una oportunidad para replantear el modo de enseñar y aprender.

La sociedad de la información es aquella que tiene a su disposición toda la información. Pero ¿es esto suficiente?.

Debemos contestar que no, evidentemente. La información, tal y como se presenta no es pura, objetiva y libre. La información es poder también en estos momentos. Es fundamental acceder a esta información con una visión crítica que sea capaz de separar el grano de la paja (frase española que quiere decir quitar lo superfluo de lo verdaderamente importante).

Este proceso no afecta únicamente al profesor a la hora de preparar sus clases, o a los adultos que acceden a Internet para buscar cualquier tipo de información, desde un diario digital a una consulta académica. Es obligación de la escuela preparar a los estudiantes no solo para hacer un uso de las herramientas, sino para que este uso sea un uso que construya aprendizajes, un uso no manipulado lo más objetivo posible.

Una herramienta que tiene gran potencial en el aula es el blog. El blog ha supuesto una verdadera revolución en Internet, ya que sin necesidad de tener conocimientos de HTML cualquier persona puede crear su espacio personal.

Los blogs han tenido una gran acogida en el ámbito educativo por la facilidad en su utilización incluso por los propios estudiantes. Por ello, mi propuesta sería plantear la utilización de un blog de aula para los alumnos elaborando los contenidos de forma colaborativa. Es importante planificar varias sesiones de preparación sobre cómo enfrentarse a la información en Internet (la importancia de contrastar las informaciones y noticias).

La estructura de una sesión utilizando trabajo colaborativo podría ser la siguiente:
Sesión de preparación en la que el profesor o profesora presenta a sus alumnos el espacio de trabajo. Debe haber creado previamente un blog. En esta sesión se puede explicar a los alumnos y alumnas cómo navegar por los distintos apartados y acceder a las informaciones que presenta, cómo dejar un comentario, etc.
Organizará varios grupos de trabajo en el aula que conformarán diversos talleres para trabajar temas relacionados entre sí: riqueza, pobreza, desigualdad en el mundo actual.

El objetivo final será que cada grupo-taller pueda ver publicados en el blog las tareas que han realizado Sesión de trabajo. Los alumnos deberán acceder al blog de aula para recopilar información, acceder a las orientaciones de trabajo, etc... a continuación se forman los grupos (de tres o cuatro alumnos). El profesor explicará a cada grupo el contenido básico de la tarea a desarrollar.

Los alumnos dentro de cada grupo deberán organizarse para desempeñar distintos roles y tareas: moderador, distribución de temas, búsqueda de recursos, organización de la información obtenida...Las tareas y responsabilidades de cada miembro del grupo finalmente repercutirá en la obtención del trabajo final que será el trabajo del grupo.

Sesión de presentación. Cada grupo expondrá su trabajo y se establecerá un debate. Un moderador recogerá las aportaciones y conclusiones del mismo.

Sesión de evaluación: Todos participantes autoevaluarán su trabajo desde el punto de vista individual y de grupo aportando ideas que puedan mejorar su trabajo en el futuro.

Se valorará tanto el proceso de trabajo, las actitudes y dinámicas de grupo establecidas como el producto final obtenido.

Hacer es comprender.

El pensamiento se crea construyendo, haciendo, experimentando… la acción conlleva una reflexión. La acción pone en marcha una serie de mecanismos en nuestro cerebro que ayudan a construir nuestro pensamiento. Hacer es comprender con esta sentencia se establece una línea de pensamiento fundamental para enseñar a nuestros alumnos. La acción conlleva un error, pero en este caso el error se convierte en oportunidad. Oportunidad para aprender del error y crear aprendizaje.

La acción es el acontecimiento que hace posible el aprendizaje al poner en marcha mecanismos, a veces inconscientes. A través del análisis, la observación y la experimentación el aprendizaje se construye de forma significativa. La lectura y la escritura, al igual que las matemáticas son descubrimientos que el niño debe hacer, para ello la escuela debe poner en marcha situaciones, actividades, juegos,… que propicien el descubrimiento para llegar al conocimiento significativo de los conceptos trabajados.

Para pensar en la forma de trabajar en la escuela es necesario recordar las etapas del desarrollo que establece Piaget:
Sensioriomotora: el niño actúa, acciona con los objetos, descubre a través de la experimentación. Va. desde los 0 a 24 meses. El niño empieza a explorar el mundo.

Preoperacional. Pensamiento simbólico. El niño empieza a jugar con una finalidad simbólica. Va hasta los 7 años.
Operaciones concretas. Pensamiento lógico. El niño empieza hacerse ser social. Va hasta los 11 años.

Operaciones fomales: A partir de los 11 años. Se llega a la abstracción: deducción, inducción, pensamientos morales… Se aprende haciendo.

Teniendo en cuenta esto, la escuela debe adaptar sus propuestas metodológicas a estas etapas de forma que, en la escuela infantil se deben propiciar momentos y experiencias que tengan en cuenta la necesidad del niño de interactuar con el entorno, de explorar y descubrir objetos y los efectos de los objetos a través de sus sentidos.

De la misma forma, los niños de hasta 7 años pueden ir más allá empezando a utilizar la simbolización. Previamente habrá comenzado el juego simbólico pero en este momento, el niño puede empezar a utilizar la simbolización para el aprendizaje de la lectoescritura y la matemática.

La siguiente etapa propicia el descubrimiento del mundo social. El niño establece relaciones sociales con sus iguales y comienza sus primeros vínculos afectivos.

En la etapa de operaciones formales el pensamiento hace uso de mecanismos más complejos como son la abstracción, la deducción, … siendo capaz de un aprendizaje más elaborado y abstracto.

La escuela debe respetar estas etapas y propiciar un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos puedan interactuar tanto con el profesor como con sus propios compañeros. Para ello es indispensable que las actividades que se diseñen propicien que los alumnos/as puedan explorar, manipular, experimentar… de forma individual, en pareja o en grupos para construir un conocimiento que sea verdaderamente significativo.

La comunicación entre los participantes en este proceso es crucial, por lo que el debate, el intercambio de ideas debe ser un requisito indispensable. Por ello, el aprendizaje colaborativo es un recurso indispensable para una escuela que se esfuerza en dotar de significado a los aprendizajes.

En resumen, la idea de que el pensamiento se construye debe marcar de forma constante todas y cada una de las acciones educativas de la escuela propiciando experiencias relevantes para el aprendizaje de los alumnos. El trabajo colaborativo, los talleres, la experimentación, el debate, …son técnicas que se deben tener en cuenta a la hora de diseñar actividades significativas para los alumnos y alumnas. Si tuviera que elegir un nombre para esta escuela quizás elegiría “Construyendo juntos”. La palabra construyendo alude a esta idea central de la que hablamos: el pensamiento se construye. La palabra juntos intenta transmitir el mensaje social e implica una forma de aprender en colaboración, interactuando con los demás, sumando esfuerzos para lograr un fin entre todos y para todos. La escuela como reflejo de la sociedad en la que los individuos crean a partir del esfuerzo personal de cada uno para lograr un fin que beneficie a todos.

La integración de las TIC en la educación

La incorporación de las TIC a la escuela supone un cambio en el rol tradicional del profesorado y en el modo de entender la educación. Una escuela acorde con la sociedad actual exige un profesorado dispuesto a entender que debe adquirir competencias personales, sociales y profesionales que faciliten y promuevan este cambio. Si el profesorado no da este paso la educación no cambiará. Se reproducirá un modelo tradicional en un paisaje nuevo rodeado de medios tecnológicos pero sin cambios en lo sustancial.

Todo esto hace necesario un cambio en la formación del profesorado. El papel de los profesores ya no es únicamente enseñar o transmitir una información a sus alumnos. Ahora se trata de hacer a los estudiantes competentes para alcanzar objetivos que les permitan ser y actuar en la sociedad de forma autónoma. Para ello hay que modificar las estrategias y metodologías de trabajo haciendo que el alumnado investigue, explore, busque, resuelva... Para conseguir este objetivo estas metodologías de trabajo deben ser respetuosas con la diversidad del alumnado, entendiendo y ajustando la respuesta educativa para que todos los alumnos puedan incorporarse al proceso de aprendizaje. Por otra parte, esta formación del profesorado no se construye de forma aislada. La educación, ahora más que nunca, implica un trabajo en colaboración con todos los agentes educativos: dentro de la escuela fomentando el trabajo coordinado del profesorado implicado en la tarea, la investigación educativa y estimulando al profesor a compartir sus recursos con otros colegas. La participación y colaboración de la familia es un punto importante en esta tarea y por último la implicación del entorno social del estudiante: el barrio, el pueblo y el conjunto de la sociedad. Las nuevas tecnologías favorecen el logro de estos objetivos gracias a las nuevas herramientas disponibles.

Pero estos objetivos no serán posibles si dejamos que esta búsqueda de nuevas respuestas educativas sea un objetivo individual de ciertos profesores y profesoras y los estamentos políticos y educativos no asumen su gran parte de responsabilidad. Dotar de recursos no es suficiente si esto no va acompañado del apoyo a la labor del profesor dentro y fuera de las aulas: menos alumnos por aula, profesores de apoyo, formación docente adecuada, y en general, un reconocimiento social real al trabajo del profesorado.

Para que este cambio sea posible el profesorado debe cambiar también. ¿Cómo?

Es necesaria una nueva mentalidad más abierta que entienda que la escuela debe acomodarse a una nueva sociedad más dinámica que cambia de forma irreversible. La sociedad necesita personas que entiendan que la formación no se limita a un tiempo y a un espacio. La formación permanente, a lo largo de toda nuestra vida garantiza una ciudadanía permanentemente preparada para asumir los cambios de la sociedad. Y en el profesorado esto es fundamental.

La nueva escuela necesita profesores formados. La formación continua se hace indispensable y en este modelo las TIC favorecen este cambio ya que permiten una formación en todo momento y lugar sin necesidad de acudir a un centro de formación sujeto a horarios, etc. La formación online del profesorado facilita este paso, llega a todos independientemente de la situación personal (lugar de residencia, circunstancias familiares...) Estos nuevos entornos liberan tanto a los estudiantes como al profesorado de las limitaciones espaciales y temporales haciendo posible la formación en cualquier momento y lugar.

La formación del profesorado no se limita al conocimiento de la utilización de los recursos tecnológicos. Es necesaria una reflexión sobre las metodologías de trabajo, los materiales formativos, ...

El profesorado debe conocer los contenidos de la materia que imparte siendo capaz de planificar itinerarios formativos que propongan objetivos adecuados, contenidos pertinentes y actividades relevantes realmente vinculadas con los fines propuestos. La metodología a utilizar en este proceso debe favorecer la investigación, la autonomía del alumno a la vez que promueve y favorece el trabajo en grupo estableciendo como valores positivos en el alumnado la constancia en el estudio, la organización, la colaboración con los otros y otras compañeros y promoviendo la reflexión sobre el propio proceso. El alumnado debe ser capaz de extraer conclusiones sobre el proceso y sobre su papel en el mismo. Por ello contemplar la realización de la autoevaluación debe estar tan presente como la misma evaluación pues aportará tanto a estudiantes como al profesor la información pertinente para establecer los cambios positivos que enriquecerán el proceso de aprender y el propio papel asumido por unos y otros.
Podemos concluir que el papel del formador es un papel de organizador, planificador, motivador y mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es crear la necesidad en el alumnado por aprender, por buscar respuestas...organizando los espacios, tiempos, recursos. Para lograrlo deberá atender y respetar las diferencias individuales potenciando en cada alumno sus capacidades como elemento indispensable para lograr personas con autoestima y valor suficiente para afrontar los retos que surgirán a lo largo de su vida, sin olvidar la importancia de fomentar los valores positivos como el respeto a las diferencias, el valor de la convivencia, la ayuda a los demás...

La formación del profesorado debe aunar por una parte una mentalidad abierta a la utilización en el aula de las nuevas tecnologías y el conocimiento básico del uso de las mismas. Al menos debe ser competente en la utilización del procesador de texto, del correo electrónico, de la navegación por Internet... Pero sobre todo debe reflexionar sobre la utilización de las TIC en su trabajo tanto para organizar y planificar sus propias tareas (preparación de clases, formación...), para impartir y llevar a cabo la propia tarea docente (como soporte para sus explicaciones, recopilación o realización de actividades para los alumnos utilizando herramientas de autor, como instrumento para favorecer la investigación de los alumnos a través de la planificación de actividades utilizando los medios tecnológicos utilizando distintas metodologías de trabajo ...) para favorecer la comunicación con colegas, alumnos y familias utilizando estos medios: correo electrónico, blog de aula, Web de centro, foros, chats... y para mejorar su propia formación gracias a las actividades de formación permanente organizados por las instituciones educativas. Todo esto implica una reflexión constante sobre la educación, el rol de profesorado, y la utilización de las TIC para reconocer los aspectos positivos y negativos de su uso en el aula.

Iniciativas TIC en los centros

Las iniciativas de los profesionales de forma individual, sea el director o un profesor del centro que superan las dificultades y encuentran la forma de superar los obstáculos son frecuentemente excepciones.

Pero ellos y ellas pueden haber encontrado la fórmula y hacerla pública, divulgarla es una estupenda forma de generalizar estas iniciativas. La figura de liderazgo es importante lo que no significa que suficiente. El trabajo en equipo es fundamental, el marcar objetivos comunes y estrategias que impliquen a todo un colectivo de profesores implicados sin olvidar a las familias, a los propios alumnos y desde un punto de vista más amplio a las políticas educativas.

Dar a conocer las mejores prácticas, las estrategias de gestión positivas, las propuestas didácticas acertadas son importantes en un proceso que es largo y difícil.

Ser notable no es suficiente, tener talento no es suficiente y la difusión de buenas prácticas no es suficiente. Es necesario toda una organización y sistematización del proceso, generalizarlo al colectivo para que todo los implicados se beneficien de las buenas y acertadas iniciativas y formas de hacer. Una buena planificación, organización, puesta en marcha e inevitablemente, una coherente evaluación del proceso y de los resultados obtenidos.

Nuevas formas de aprendizaje: las comunidades de Aprendizaje

En este texto se analizan las nuevas formas de aprender que gracias a las tecnologías y más concretamente, han surgido gracias a Internet. Las herramientas disponibles como blog y wikis permiten el trabajo colaborativo y a la vez permiten compartirlo con un gran número de usuarios. A los blogs y las wikis además podemos unir otras como Youtube, flick, delicious… son herramientas que proporcionan al usuario información y contenidos a la vez que permiten que comparta los suyos propios (imágenes, vídeos, enlaces…). Y todas estas herramientas a su vez incorporan la posibilidad de la comunicación y el intercambio de ideas y reflexiones entre los usuarios a través de comentarios. Integrados en ambientes educativos ofrecen la posibilidad de crear verdaderas comunidades de aprendizaje que superan barreras espaciotemporales. Los chats, los foros, las redes sociales permiten interacciones entre personas y favorecen las relaciones sociales rompiendo la idea primigenia que preconizaba como un mal terrible el aislamiento al que la tecnología nos abocaría irremediablemente. Como hemos podido ver la web 2.0 ante todo es una red social que no solo ofrece información, además permite el trabajo colaborativo, las interacciones, el análisis… y propicia las relaciones sociales con herramientas como Facebook, tuenti, … Internet no es solo información… incluye y facilita el uso de diversas y variadas herramientas con distintas funcionalidades y características que unidas aportan una riqueza y posibilidad al acto educativo de importante valor. Pero todo ello implica una nueva formación docente que capacite a los profesores como verdaderos organizadores y facilitadores de experiencias educativas más que como informadores o transmisores de contenidos. Este nuevo modo de aprender además supone dotar a estos ambientes y herramientas de dinámicas de trabajo y relaciones que posibiliten la creación de ambientes de aprendizaje verdaderamente válidos y eficaces. Las herramientas por si solas no logran esto. Es necesaria una intervención, organización y planificación de acciones y experiencias que unidas permitan que estas comunidades sean de verdad ambientes educativos reales y no solo espacios virtuales que muestran una serie de herramientas y contenidos . La evaluación de las dinámicas de aprendizaje creadas y de las interacciones que se llevan a cabo ocupan un lugar principal en esta organización con características propias y diferentes que valoren distintas acciones, compentencias y habilidades además de las dinámicas de trabajo y no solo el resultado final fruto de las mismas.

¿Por que los blogs?

Los blogs tienen un gran potencial para la educación como ya sabemos. Por ello, mi propuesta es utilizar este blog debatir y reflexionar sobre la utilización de las TIC en la educación. Aunque ya he trabajado con blog en educación la finalidad de éste en concreto es desarrollar la actividad solicitada en el curso Tecnologias en educaçao.

Otros blogs de mi autoría o en los que colaboro son:

La despensa educativa
El acoso escolar
Educación2.0